• 谈创造性思维的培养 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    由于德育课教师激情不够、教法单一、教学内容单调、理论与实际相脱节等原因,造成德育课枯燥乏味,学生学习欲望和兴趣不高现状。针对这种现状必须进行教学改革。文章结合中职生现状,探讨快乐德育课教学途径,以提高学生学习兴趣,增强学生学习快乐感和德育课实效性。 关键词德育;快乐 《中等职业学校德育大纲》明确指出“中等职业学校德育课是学校德育工作主渠道,是各专业学生必修基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等主阵地。”因此,大力发展职业教育,加强德育教学工作显得尤为重要。 德育课是一门对学生进行思想道德教育、塑造学生美丽心灵重要课程,它不仅仅是向学生传授知识,更重要是教会学生学会如何做人,使他们真正成为社会有用之才。德育课地位如此重要,但是,据了解,中职学校德育课教学效果并不十分理想。究其原因是许多德育课教师缺乏激情、教学方法单一、教学内容单调乏味、理论与实际相脱节等。因此,如何提高教师激情和教学水平,改进教学内容,增强学生学习德育课积极性和快乐感,提高德育课实效性,真正做到教师“教书育人”,学生“快乐学习”“学以致用”,是每个德育课教师必须认真面对问题。 笔者认为必须树立以学生为本教学理念,激发学生学习热情,积极探讨快乐德育教学模式。 要做到快乐德育,首先要坚持四大教学原则 一、互动性原则。其中,“师生互动”会使教师以人为本,因材施教,更新教法,成为教学主导。“生生互动”会使学生互相启发,优势互补,共同提高,成为教学主体。 二、激励性原则。中职生常被认为是考不上重点高中“失败者”,这种偏见使得一些中职生缺乏自信,回避学习,阻碍了他们健康成长,因此教师应给予中职生更多赞赏和信任,对他们进行客观评价,并采取有效措施进行激励。 三、时代性原则。教师应跟随时代发展,与时俱进,及时引导学生认识时代发展中新课题,以增强教学时效性和趣味性。 四、实践性原则。“学以致用”是各教学法育人最终价值取向。教师应该尽力为学生创造实践机会,让学生去发现问题、分析问题、解决问题,使理论联系实际,课内课外紧密结合。 我认为,让学生快乐面对德育课,可以从以下几点着手 一、德育教师应该知识渊博、情感丰富、激情昂扬 教师需要激情,有激情教师才有充满激情课堂,用教师激情感染学生学习欲望和热情。当前中职德育课在中职学校并没有引起相当重视,没有了升学考试压力,重专业课轻基础课等原因,造成德育课时一减再减,这就造成德育课不重要一种错觉,甚至有教师认为,德育课是可有可无,谁都可以上“忽悠”学生课。德育教师往往一本教材、一本教案,备一次课就可以给不同专业,不同班级学生上相同内容,形成一种慵懒教学习惯,毫无激情可言。其实,中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、经济、道德、法律、心理健康和就业指导教育,要教会学生如何全面正确地认识自己、认识职业、认识社会等,因此,德育课内容应该是综合性,作为德育教师,应该根据时代要求不断提高自己知识修养,在体验社会生活和与学生用心交流过程中丰富情感,否则是无法真正做到根据不同专业、不同班级、不同学生不同特点“因材施教”,更谈不上在课堂上展现自己有底蕴教学激情了。教师激情丧失,何来学生热情? 二、真正形成以学生为主体德育课教学模式,提高教学趣味性 传统教育模式强调以教师为中心,而学生成为了被动主体。做教师都知道,这种教学模式必须改革。德育课内容应该说是很贴近社会、贴近生活,因此我们就从使德育课贴近社会、贴近生活入手。比如,上《职业道德与法律》课,我们将传统“复习—导入—讲新课—小结—作业”这几个教学模式改为“以案说法—学习新知识—互动讨论—学习感悟”四个模块,引入贴近学生生活及身边违背道德和法律真实案例,引导学生思考、分析、讨论,调动学生积极主动性,让每一个学生都走进现实生活并参与进来,课堂气氛就活跃了。 美国教育家布卢姆说“学习最大动力,是对学习材料兴趣。”只有学生感兴趣事物,才能引起学生注意,产生学习欲望。如《哲学与人生》,涉及人生哲理抽象难懂,我们可以通过让学生讨论“寓言故事”“小故事大哲理”等,发表各自看法,从中领悟相关哲理。上《职业生涯规划》时,经常让学生针对职场上先进人物成功历程所得感悟与同学们一起分享,也可以畅谈自己未来职业规划。现在学生更喜欢了解同龄人心声,作为教师只要做适当引导即可,这样既锻炼了学生表达能力,又调动了课堂气氛。这样教学方式让学生学习由静到动,并从中感受到学习快乐。 三、突出德育活动性和实践性,开展社会实践活动,丰富教学内容 第一,增加实践活动内容。《大纲》指出“学校要把社会实践活动纳入教学计划。”鲁迅先生也说过“专读书也有弊病,所以必须和现实社会接触,使所读书活起来。”教师应根据教学进程,有计划地组织学生参观爱国主义教育基地、参观现代企业,开展一定社会调查、公益活动、志愿服务等实践活动。教育根本,是着眼于每一个“人”发展。歌德说“一个人怎样才能认识自己呢?决不是通过思考,而是通过实践。”教师要为学生创造各种德育实践活动,开展丰富多彩体验性活动,鼓励学生参与到活动中来,学生通过亲身经历和体验活动全过程,启发学生智慧,全面认识自己,增强德育教学吸引力,激发学生学习热情,培养学生综合素养,使之成为能够适应社会,服务社会真正人才,从而达到德育。 第二,增加时政新闻知识。特别是《经济政治与社会》课,教师应及时把国内外以及身边新近发生重要事件与所学有关知识巧妙结合起来,这样不仅能使抽象、空洞理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且还可以拓展学生视野,提高他们认知能力和思辨能力,为将来适应社会做好准备,这是学生非常乐意事情。 第三,适时增加专题选修课。“中等职业学校德育,要体现时代感,增强针对性和实效性。”根据社会发展和时政热点,教师要注意及时宣传党路线方针政策,适当增加选修知识,扩大学生知识面。近两年来,万博体育manbetx官网利用第二课堂开设“食品安全”“和谐社会”“海西经济”“民族团结”“低碳经济”等专题讲座,学生热情高、兴趣浓,极大地增强了德育课教学效果。 四、运用现代教学手段 现代科技迅速发展,为提高德育教学效果提供了便利条件。德育课教师要恰当地使用计算机、视频、幻灯、照片等现代多媒体辅助教学设备。适当通过事先精心准备视听材料取代教师传统口讲手写进行教学,使学生在丰富多彩教学手段中学习,变枯燥为有趣,从而大大地调动学生学习积极性,利于德育教学标实现。 五、完善考核方法,综合评价学生德育水平 很多教师上第一节课时,都会把该门课考核办法告诉学生,以此来警戒学生要按时出勤,上课认真听讲,课后按时完成作业。但事与愿违是,现在中职生似乎对此并不在乎。对此笔者认为,德育考核不能单纯以考试来对他们施加压力,而应该更多地对学生进行激励。行为科学认为,激励可以激发人动机,使其内心渴求成功,朝着期望标不断努力。否则,学生很快就会陷入厌学情绪中,教学效果将会大打折扣。德育学科考核应该是多方面,应从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面评价,学生成绩评定应实现三方面结合一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料、观点倾向,注意对学生综合能力考查;二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等,让学生走出课堂,用生活中实例去印证教材内容,加深理解,培养学生运用所学知识解决实际问题能力;三是卷面成绩与平时表现相结合。克服重卷面成绩轻实际表现倾向,排除一试定成绩弊端。这样才能让学生在氛围比较轻松、视野比较开阔环境中体会到德育快乐,真正发挥德育学科育人功能。 快乐德育中“快乐”,包含两部分内容对教师而言,应该是“乐教”,即乐意教、激情高昂地教;对学生而言,应该是“乐学”,即主动学、在愉悦环境中学。乐教与乐学只有相互配合、相互促进,最终才能实现快乐德育。 参考文献 1.湛蓊才.《课堂教学艺术》[M].长沙湖南师范大学出版社,2001. 2.教育部.《中等职业学校德育大纲》[S].2004.

    上一篇:涉毒导演张元:我和满文军都是可怜人

    下一篇:没有了